????音樂教育是藝術教育的組成部分，在所有的藝術門類中，音樂素有藝術皇冠之稱。以樂啟智，是立德樹人的重要途徑。孔子說：“樂者，天地之和也。”孔子推崇“禮樂”，將其看作修身治國的重要手段。荀子也認為音樂可以“廣教化、美風俗”。古希臘時代，偉大的哲學家柏拉圖深刻地認識到音樂教育的社會作用，創立了“繆斯的教化”，即“音樂教育”思想，并做出精辟的結論：“整個教育基于音樂”。在現代，諸如美國、日本、英國等也很早就認識到音樂教育對提高國民素質的重要性，并用法律條文保證音樂教育實施的可行性。“移風易俗，莫善于樂。”音樂教育在國民素質的形成與提升中，處于樞紐般的重要地帶。

????俗話說：道不可坐論，德不能空談。引導學生樹立、認同、踐行社會主義核心價值觀，一個根本的問題就是如何使其被人們廣泛認可和接受，進而內化于心、外化于行。音樂教育的特點是以情動人、以情感人、以情育人，恰恰就具有這種春風化雨、教化人心、傳播文明的功能。它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈。如我在教唱《我的中國心》時，我先講述歌曲的創作背景：1982年，日本文部省在審定中小學教科書時，公然篡改了侵略中國的歷史，激起了全中國人的憤慨。這時，一位男孩站起來說：“老師，南京大屠殺時日本人就活埋了咱們30萬中國人呢！”我接著講：日本外交部當時解釋說：日本是在幫助中國建設我們的國家。聽到這里，全班同學義憤填膺，有的學生說：“可惡！”甚至有學生拍桌而起：“簡直太可恥了！”經過講述這段歷史，學生的思想受到了很大的震動。趁著大家熱情高漲的時候，我教唱了這首歌，學生們唱得異常投入，情緒飽滿。唱完歌，我繼續點撥：“同學們，歌聲只能抒發我們的愛國熱情，真正要實現國家的強大，我們應該怎么去做呢？”孩子們紛紛發言，有的說：“從現在起，我們就要刻苦學習，長大建設我們的國家。”有的孩子說：“只有學好本領，把我們的國家建設得更加繁榮富強，才能不被外國侵略！”聽到孩子們的心聲，我非常欣慰，雙手握拳，大聲喊出：為中華崛起而讀書！全班同學不約而同大聲吶喊：為中華崛起而讀書！通過這首歌曲的學唱，學生的愛國熱情油然而生。

????蘇霍姆林斯基說過，音樂教育不是培養音樂家，而是培養人。作為一名音樂教師，首先要教會學生怎樣做人，然后再教學生怎么去唱歌。音樂教育對學生的品格完善、情操陶冶起著不可替代的作用。我國偉大的人民音樂家冼星海創作的大型聲樂曲《黃河大合唱》，氣勢雄偉磅礴，體現了中華民族不屈不撓、勇往直前的精神，整首曲子洋溢著“火”一般的愛國主義激情，給學生戰勝一切艱難困苦的信心和力量。《義勇軍進行曲》《抗日救國歌》曾激勵多少青年學子棄筆從戎，走向抗日前線；而貝多芬的《命運交響曲》激勵多少學生面對困難挫折，戰勝自我。

????從音樂教育實踐可以看出，音樂教育和立德樹人是相輔相成的關系，德育因素無處不在，它貫穿于音樂教學的各個環節，從歌曲的學習到律動、欣賞教學、器樂學習等等，隨時都可迸發出德育的火花，用血肉豐滿的藝術形象浸潤學生的心靈，遠勝于空洞的說教，有了情感的植入，又能促進學生感知音樂、學習音樂的熱情和專注度。

????立德樹人，是每一位教育工作者的使命與責任。對一名音樂老師來說，要充分重視音樂素質教育，讓多彩的課堂落腳在“立德”上，讓跳動的音符流淌在“樹人”上。