面對(duì)當(dāng)前浩瀚的童書(shū)市場(chǎng)，不少父母在為孩子選書(shū)時(shí)感到困惑：處于不同年齡段的孩子，讀什么樣的書(shū)才合適？

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2026名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，為兒童挑選圖書(shū)時(shí)，56%的受訪者感到困難，72.7%的受訪者表示需要國(guó)家有關(guān)方面制定參考標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子的父母表示，他們會(huì)參考國(guó)內(nèi)外各種分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為自家孩子選定圖書(shū)。

近些年來(lái)，關(guān)于兒童閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定嘗試并非沒(méi)有。正如有兒童文學(xué)閱讀研究界相關(guān)人士分析指出的，如今分級(jí)閱讀的形式多種多樣，有的書(shū)目上有年齡的標(biāo)識(shí)，有些專為小學(xué)生閱讀的書(shū)目，上面明確寫(xiě)著適合的具體年級(jí)。不過(guò)總體來(lái)看，我國(guó)的兒童分級(jí)閱讀尚不成熟，一些出版社提供的分級(jí)閱讀叢書(shū)，明顯分級(jí)不合適。

關(guān)于兒童閱讀，或許，需要由權(quán)威教育研究機(jī)構(gòu)牽頭，制定一個(gè)統(tǒng)一的、相對(duì)科學(xué)的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，幫助父母及其子女更好地選書(shū)、讀書(shū)。即便如此，作為父母必須意識(shí)到，分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)不是“萬(wàn)能藥”，它最多只是起到一定的參考作用，并不能完全保證據(jù)此選擇的圖書(shū)就一定適合自己的孩子。畢竟，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，他們的心智發(fā)展程度、興趣喜好、閱讀習(xí)慣等千差萬(wàn)別；況且，分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的制定以及孩子父母對(duì)之的理解掌握存在彈性，就算制定出詳細(xì)的分級(jí)閱讀書(shū)目，也注定要掛一漏萬(wàn)，勢(shì)必?zé)o法囊括古今中外所有好書(shū)。過(guò)分迷信標(biāo)準(zhǔn)，很可能事與愿違，得不償失。

中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱自強(qiáng)曾提出“兒童分級(jí)閱讀的五個(gè)規(guī)律”，即：從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)，從韻文到散文，從故事到情節(jié)，從形象到意象，敘事在先，寫(xiě)景抒情議論在后。他認(rèn)為，小學(xué)兒童需要發(fā)展的能力分為五大項(xiàng)，分別是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。

其實(shí)，對(duì)父母而言，有沒(méi)有統(tǒng)一的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)倒在其次，只要能遵循上述五個(gè)規(guī)律，有意識(shí)地瞄準(zhǔn)培養(yǎng)孩子的五大能力，在選書(shū)方向、讀書(shū)效果上基本也就“八九不離十”。選擇適宜的書(shū)籍，引導(dǎo)孩子高質(zhì)量地開(kāi)展閱讀，父母責(zé)任重大。