慶陽網(wǎng)訊（記者 黃飛）今年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)是我市最早將生產(chǎn)勞動實(shí)踐課程納入學(xué)校課程體系的學(xué)校之一。學(xué)校采取與本地田園綜合體合作的模式，搭建了完整的課程體系和豐富的實(shí)踐內(nèi)容，將學(xué)生的生產(chǎn)勞動課堂搬到了董志塬的田野里。本期校長訪談，我們邀請了西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)校長齊建偉，聽他談?wù)勅绾伍_好新時代勞動教育這門“必修課” 。

記者：齊校長您好， 中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代中國特色社會主義勞動教育制度建設(shè)作了系統(tǒng)設(shè)計和戰(zhàn)略部署。團(tuán)結(jié)小學(xué)去年就已經(jīng)將生產(chǎn)勞動實(shí)踐課程納入學(xué)校課程體系，請問我們早在政策出臺之前就將生產(chǎn)勞動實(shí)踐課程納入了學(xué)校課程體系，當(dāng)時是出于什么樣的考慮做出這樣的決定？

齊建偉：早在2013年，我們學(xué)校就已經(jīng)將社會實(shí)踐活動課程化、標(biāo)準(zhǔn)化。多年來，學(xué)校依托慶陽市博物館、市消防救援支隊、市青少年示范性綜合實(shí)踐基地等單位和機(jī)構(gòu)定期開展系列社會實(shí)踐活動，這種聯(lián)合第三方進(jìn)行綜合實(shí)踐教育的方式，讓學(xué)生走出了校園、增長了見識、開拓了眼界。但是，也存在學(xué)生多以參觀為主，動手參與互動體驗(yàn)的課程內(nèi)容缺乏等問題。同時，現(xiàn)在的孩子無論是在校內(nèi)還是在家庭中，對他們智力、藝能培養(yǎng)的投入和關(guān)注非常多，但不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的問題比較突出，感知不到四季變化的規(guī)律，孩子們感知不到人與自然共存的關(guān)系，正是基于這種考慮，我們決定開設(shè)勞動教育課程，讓孩子能在田間地頭真勞動、真流汗、真觀察。

記者：開展勞動教育課程，需要場地和設(shè)施，我們學(xué)校是怎么解決這個問題的？

齊建偉：教育家陶行知提出：“生活即教育，社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。”生活是教育的源頭，我們學(xué)校緊緊圍繞這一源頭， 深入調(diào)研解決社會實(shí)踐課程開發(fā)中遇到的各種問題，在缺少校內(nèi)實(shí)踐場地的情況下，2019年與西峰區(qū)肖金鎮(zhèn)的田園綜合體開展通過實(shí)地考察合作，有了自己的勞動實(shí)踐場地，學(xué)校也因地制宜搭建了相應(yīng)的課程體系和豐富的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的參與面大了，積極性也高了。我們根據(jù)不同學(xué)段、不同年級制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要求低年級段的孩子在家做家務(wù)，在校能積極參與學(xué)校的班級勞動，高年級段的學(xué)生定期有一次社會勞動體驗(yàn)，回到學(xué)校后形成勞動報告，真正做到實(shí)踐活動的課程化和標(biāo)準(zhǔn)化。

記者：您覺得勞動教育課程就是讓孩子們做做家務(wù)，參加一些勞動體驗(yàn)嗎？

齊建偉：勞動課程不能簡單等同于開設(shè)一門家政、烹飪、手工、園藝等選修課程，更不能等同于參加一兩次簡單的校內(nèi)或是校外勞動。對于學(xué)生而言，勞動既是對品格和體能的鍛煉，同時還能培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造思維，只有讓多學(xué)科教學(xué)關(guān)涉其中，勞動課程的育人價值才會被放大。我們在搭建學(xué)校德育課程體系時，就將勞動實(shí)踐和技術(shù)教育課程納入了我們的課程體系，并且在德育、語文等學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，同時在其他學(xué)科教學(xué)和少先隊活動中也有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容 ， 引導(dǎo)學(xué)生全面理解勞動的意義和價值，進(jìn)而形成熱愛勞動的良好習(xí)慣，做到知行合一。

記者：您認(rèn)為，在學(xué)校開展勞動教育課程的過程中，還面臨著哪些困難和問題？

齊建偉： 長期以來，勞動教育在家長、學(xué)生甚至是部分老師的觀念里都存在誤區(qū)：家長潛意識里認(rèn)為“勞育”和“智育”是對立和矛盾的兩個主體，勞動會占用孩子的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)，所以始終要求“智育”為先，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)生活比較單一，缺乏參與勞動的條件。同時，在教學(xué)工作中，部分老師把勞動沒有放在參與勞動光榮的層面去引導(dǎo)學(xué)生，有時將參與勞動作為對學(xué)生進(jìn)行懲戒的手段，使得學(xué)生對勞動產(chǎn)生了偏見。

疫情期間，我們學(xué)校通過“空中課堂”開設(shè)了家務(wù)勞動課、廚藝課、創(chuàng)意手工課等勞動實(shí)踐課，培養(yǎng)孩子的勞動、實(shí)踐、探究能力，家長和孩子都很喜歡這些課程，我們以此來轉(zhuǎn)變家長的觀念，促進(jìn)學(xué)生的成長。

記者：目前，勞動教育課程才剛剛起步，許多學(xué)校還處于探索和嘗試階段，對如何更好地開展這項(xiàng)工作，您有什么意見和建議呢？

齊建偉：勞動教育是教育中的永恒話題，要在中小學(xué)加強(qiáng)勞動教育，就得建立家庭、學(xué)校、社會各方面齊抓共管、協(xié)同實(shí)施的機(jī)制。家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會各方面要發(fā)揮支持作用，做到家庭勞動教育日常化、學(xué)校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化，才把勞動教育切實(shí)落到實(shí)處。

家庭要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用。在家庭中，學(xué)生不愛勞動，首先是家長勞動價值觀念的錯位，且不重視孩子的勞動鍛煉，特別是獨(dú)生子女，生活在“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)中，孩子從小被過度溺愛，缺乏獨(dú)立生活的能力和克服困難的勇氣。許多家長忽視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，習(xí)慣性地包辦代替，孩子的勞動意識很難形成，因此，在家庭教育中，家長應(yīng)該配合學(xué)校、老師以及社會力量開展勞動教育課程。

學(xué)校要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。反思我們過去的勞動教育，我們還有很大的改進(jìn)空間。一要進(jìn)一步幫助師生樹立正確的勞動觀念。要牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神。二要把握勞動教育的新時代特征。勞動不等于體力勞動，勞動教育不能局限于體力勞動鍛煉，《意見》明確規(guī)定勞動教育內(nèi)容要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動內(nèi)容”。這就意味著，勞動教育應(yīng)該將課程建設(shè)與孩子的日常生活、社會生活聯(lián)系起來，學(xué)校教育要與家庭教育、社會教育建立實(shí)質(zhì)意義上的合作關(guān)系。勞動教育必須與課外活動、社會實(shí)踐課程等教育形式建立有機(jī)聯(lián)系，探索符合新時代兒童生活實(shí)際的勞動教育的新形勢、新內(nèi)容 。三要創(chuàng)新評價方式。在原有課程基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，并將勞動實(shí)踐過程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)勞動教育結(jié)果可記錄、可追溯、可評價。四要構(gòu)建勞動教育安全保障機(jī)制。要建立組織管理、人員、交通、環(huán)境等方面的安全風(fēng)險預(yù)案，學(xué)校、家庭、勞動教育基地要構(gòu)建相應(yīng)的防范保障機(jī)制，確保學(xué)生安全、健康、綠色地開展好這一課程。

社會各方面要發(fā)揮支持作用。學(xué)校在勞動教育的推進(jìn)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在校外勞動教育中更要發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，以開放的姿態(tài)和創(chuàng)新的意識尋求社會各方的支持，挖掘和開發(fā)社會資源。在過去的幾年里，我們與隴東報小記者團(tuán)合作研究勞動課程設(shè)計，與慶陽市青少年活動中心合作開設(shè)體驗(yàn)課，與肖金鎮(zhèn)桃隱莊園等第三方平臺聯(lián)建勞動教育基地，與街辦社區(qū)攜手開展專題活動等等，協(xié)同社會各方創(chuàng)建了勞動教育共育機(jī)制，社會各方面給我們提供了積極的支持。隨后，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)和社會各方的深度合作，拓展勞動教育的外延，提升勞動教育的內(nèi)涵。