春種一粒粟，秋收萬顆子。作為一名班主任，如何讓孩子們健康、快樂成長，是永遠不變的初心和使命。每一個學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，我們有信心通過用“心”澆灌，讓他們絢麗地綻放。如何做好班主任班級管理工作，我有以下幾點體會：

用“愛心”關(guān)注每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”在日常班級管理中，我要求自己懷著一顆仁愛之心走進學(xué)生的情感世界，像家人一樣對待每一位學(xué)生。每天早晨走進教室，我會先看看學(xué)生有沒有到齊；遇到天冷或天熱的時候，我提醒同學(xué)們增減衣服；做操時，如果看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒有戴好，我會幫他系好；下課時，我會來到班級融入學(xué)生當(dāng)中去，與他們聊天，和他們交流，認真傾聽孩子們的聲音，尊重孩子們的選擇，分享孩子們的快樂。這樣可以讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護，有一個愉快的心情投入到一天的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這些看起來很平常的小事，在孩子們的眼中就是最大的快樂。

用“細心”做好每一件事情。我曾經(jīng)看過著名教育家魏書生先生的演講，給我印象最深的，是這位教育大師說起自己學(xué)生的故事，信手拈來、親切自然，就像說自己的家里人。我知道，這是魏書生先生“細心”對待學(xué)生的體現(xiàn)。班級日常管理瑣碎又需要細致，任何活動離不開一個又一個環(huán)環(huán)相扣的細節(jié)，細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。基于這樣的認識，我在班級日常管理中從細節(jié)抓起，每天對早自習(xí)、眼保健操、課間紀律、衛(wèi)生、放學(xué)站隊、遲到早到、學(xué)生行為習(xí)慣這些細節(jié)都充分予以關(guān)注。

某個下雨天，走進教室后，我注意到學(xué)生的雨衣擺放得十分凌亂，便突發(fā)奇想，準備抓住這個細節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)。于是，我指著擺放整齊的雨衣對孩子們說：“同學(xué)們，你們看，在這么多的雨衣中，這件雨衣最漂亮！因為它知道在合適的位置擺放整齊，我想這件雨衣的主人肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學(xué)習(xí)上也罷，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習(xí)慣。愿意向他學(xué)習(xí)的孩子，請下課后也行動起來！”果然，當(dāng)我再次走進教室時，雨衣統(tǒng)一掛在了教室后面的一個角落里。之后的每個下雨天，孩子們都能做到這點。通過這件事，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的書包、文具、上課用到的書本都能擺放得很整齊，我從心底感到高興，良好的行為習(xí)慣真的需要我們在日常進行細心引導(dǎo)。

用“耐心”推動班級管理。班級管理需要細心，更需要耐心。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力弱，不會自我約束，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)犯同樣錯誤的情況，這就需要班主任耐心引導(dǎo)。在我們班級中，有一名孩子讓所有老師都傷透了腦筋。他聰明但惰性較強，思維敏捷卻習(xí)慣上課多動，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，成了班級管理的“老大難”問題。一天下午，借助學(xué)校安排家訪的時機，我跟著他一路走到了他家，進門后沒有看見他媽媽，于是這個孩子首先跟我道了歉：“老師，對不起，我媽媽不在家，不知道去哪兒了！您先坐，我奶奶在，您和我奶奶交流吧！”我有些遲疑，他似乎跟在學(xué)校里判若兩人。說著，他就到旁邊的桌子上寫起了作業(yè)……家訪后，我耐心地引導(dǎo)他，發(fā)現(xiàn)這個孩子本性是善良、有禮貌的。他以前在學(xué)校的調(diào)皮搗蛋原來跟某些因素有關(guān)，現(xiàn)在他在班級進步很大。通過這件事，我感覺到作為班主任應(yīng)該多一些耐心，對癥下藥，學(xué)生的身心才能得到全面發(fā)展，班級管理工作也能有條不紊，現(xiàn)如今，良好的班風(fēng)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

教育是一份責(zé)任，更是一份執(zhí)著。班主任的工作很辛苦，但能看著這些孩子們從稚氣未脫的孩童長成翩翩少年，又是件很幸福的事情。孩子們就如那小小的一粒種子，用心去澆灌，他們就會茁壯成長。

作者簡介：王亞梅，慶陽市東方紅小學(xué)教師。用心學(xué)習(xí)，熱情工作，把新的教學(xué)理念帶入課堂，自愿做孩子心中真正的良師益友。