在正寧一中，學(xué)生們總笑著喊高繼剛老師“班爸”。從教17年，他以“以愛為基，以規(guī)為矩，以導(dǎo)為徑”為帶班理念，把教室變成另一個(gè)家，將學(xué)生視作自己的孩子，為一屆又一屆學(xué)子點(diǎn)亮青春航標(biāo)。 

語(yǔ)文課堂的“破局者”  

“語(yǔ)文不是背出來(lái)的，是用出來(lái)的。”高繼剛的語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活有趣。他創(chuàng)新打造“素養(yǎng)為本、活動(dòng)引領(lǐng)、讀寫共生”的課堂模式：將經(jīng)典作品改編成課堂劇，把時(shí)事熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為辯論賽主題，就連課前10分鐘也成了學(xué)生的“演講秀場(chǎng)”。 

“高老師的課從不枯燥，文言文經(jīng)他一講全成了故事。學(xué)《鴻門宴》時(shí)，他組織分角色表演，大家拿著道具沉浸式代入，課文內(nèi)容至今記憶猶新。”高三（12）班學(xué)生高明杰說。憑借這樣的創(chuàng)新教學(xué)，他帶的班級(jí)兩次拿下全縣語(yǔ)文成績(jī)第一，成為學(xué)校里的“金牌語(yǔ)文教師”。但他并未止步于此，更將育人的觸角延伸到課堂之外。 

把教室變成“會(huì)呼吸的家”  

“班風(fēng)就像教室里的空氣，看不見摸不著，卻影響著每個(gè)人的狀態(tài)。”高繼剛接手新班級(jí)的第一天，從不急于立規(guī)矩，而是帶著學(xué)生一起“裝扮”教室。 

“剛進(jìn)班時(shí)，白墻加課桌椅的教室特別冷清。”學(xué)生孫妍回憶，“高老師說教室要像家，我們一起貼照片、畫板報(bào)，做了‘目標(biāo)墻’，每個(gè)人把想考的大學(xué)寫在便利貼上貼上去。現(xiàn)在每次抬頭看到目標(biāo)，就覺得渾身有勁兒。” 

“教室不是只用來(lái)上課的地方，它得能裝下學(xué)生的夢(mèng)想，也能接住學(xué)生的情緒。”高繼剛說，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室能看到自己的痕跡，歸屬感自然就有了。

讓規(guī)則成為“自己的約定”  

高繼剛的班級(jí)里沒有刻板的班規(guī)，只有一份全班共同簽字的《班級(jí)公約》，每一條都由學(xué)生討論產(chǎn)生。 

“高老師剛接手時(shí)，開班會(huì)問我們‘你希望在什么樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)’。”學(xué)生孫妍說，大家七嘴八舌提出“上課不能睡覺”“同學(xué)間要互相幫助”等想法，高老師整理成五條核心原則，再讓大家補(bǔ)充細(xì)節(jié)，最終形成公約。公約制定后，他成立“公約守護(hù)小組”，讓學(xué)生輪流當(dāng)“監(jiān)督員”，每月開一次“公約復(fù)盤會(huì)”，討論內(nèi)容是否合理、誰(shuí)做得好、哪里需要改進(jìn)。 

“規(guī)則不是約束學(xué)生的‘緊箍咒’，而是讓班級(jí)更和諧的‘潤(rùn)滑劑’。”在他看來(lái)，當(dāng)學(xué)生成為規(guī)則的制定者，便會(huì)從“要我做”變成“我要做”。 

用細(xì)節(jié)守護(hù)“每一顆心” 

“高二那次月考我考砸了，在便箋墻寫了‘我是不是真的很笨’。”學(xué)生高明杰說，“第二天早自習(xí)，高老師把我叫到辦公室，沒提成績(jī)，只說‘我知道你最近很努力，一次考試代表不了什么，慢慢來(lái)，老師相信你’。幾句簡(jiǎn)單的話成了我前進(jìn)的動(dòng)力。” 

除了關(guān)注情緒，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，幫學(xué)生把“好好學(xué)習(xí)”拆解成“每天背10個(gè)單詞”“每周做一套數(shù)學(xué)卷”等具體任務(wù)；讓學(xué)生記錄時(shí)間使用情況，找到“時(shí)間漏洞”；推行“學(xué)習(xí)伙伴+情緒伙伴”雙配對(duì)制度，讓學(xué)生互相監(jiān)督鼓勵(lì)。 

“高老師不會(huì)盯著我們學(xué)習(xí)，而是教我們?cè)趺醋约汗芎米约骸，F(xiàn)在高三了，我還保持著高一養(yǎng)成的習(xí)慣，每天制定計(jì)劃、每周復(fù)盤總結(jié)，這些能力比知識(shí)本身更重要。”高明杰說。

正寧一中副校長(zhǎng)鄭長(zhǎng)河評(píng)價(jià)道：“高繼剛老師從教以來(lái)，恪盡職守、銳意進(jìn)取，教學(xué)功底扎實(shí)，育人方法獨(dú)到，所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)正、成績(jī)優(yōu)，多次獲學(xué)校優(yōu)勝班級(jí)流動(dòng)紅旗，深受學(xué)生愛戴與家長(zhǎng)信賴。他堅(jiān)守教育初心、勇?lián)耸姑木瘢蔑@了新時(shí)代人民教師的良好風(fēng)貌。” 

十七載春秋，高繼剛用行動(dòng)詮釋著教育的本質(zhì)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。我愿做那個(gè)點(diǎn)火的人，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)光發(fā)熱。”

正寧融媒記者：唐小娟 高雯源 王博（實(shí)習(xí)）