????慶陽網訊（李清泉：深圳大學校長）保證和提高人才培養的質量，始終是社會發展對大學提出的本質要求，也是社會評判高等教育能否滿足需要的終極指標。大學“立人”工作包括兩方面：從目的論訴求看是“立什么樣的人”，從方法論訴求看則是“如何立人”。這是一枚硬幣的兩面，既關系到大學自身永續發展而具有本質重要性的問題，也關系國家未來可持續發展的重大原則問題。面對我國高等教育全面深化改革的新形勢和新任務，筆者以地處經濟特區的深圳大學為例，從理論與實踐兩個維度回答“立什么樣的人”以及“如何立人”兩個核心命題。

????大學應該“立什么樣的人”

????唐君毅先生在其《人文精神之重建》一書中曾提出：現代中國人應該有三個面相，即“人當是人、中國人當是中國人、現代世界的中國人亦當是現代世界的中國人”。就當代中國大學生這一群體而論，我們以為，現代大學在“立什么樣的學生”方面也應包含如下三個向度：其一，就人的基本品格與格調而言，應培養學生的“自主精神、獨立人格”，這是“立什么樣的學生”的邏輯起點；其二，培養學生的“創新精神、創業能力”，體現時代要求，凸顯時代特質，也是“立什么樣的學生”的現實展開；其三，培養學生的“公共精神、社會情懷”，是當代大學開放性、社會性的體現，也是“立什么樣的學生”的社會拓展。

????自主之精神，獨立之人格。人是目的，而非手段。大學教育的本質在于承認并培養學生的主體性，而大學生主體性的形成，關鍵在于擁有自主之精神和獨立之人格。腳踏實地的精神、寧靜致遠的心境、積極進取的勇氣、明辨是非的能力、獨立自主的人格等人的主體性品格是無比珍貴的。作為一所特區大學，深圳大學始終將培養具有自主精神和獨立人格的學生，作為辦學宗旨和重要目標。深大創校之初，就提出了“自立、自律、自強”的校訓。一個人只有自立、自律、自強，才能成為一個成熟的人、一個正直的人、一個有所作為的人。當代中國，面對各種社會思潮相互激蕩、觀念紛呈，“三自”精神強調自身的主體性與能動性，強調積極進取、自我實現，這正是當今青年人最需要的正能量。

????創新之精神，創業之能力。當代中國進入創新驅動發展階段，大學也要著力培養具有創新精神和創業能力的人才，滿足社會的多元需求。開放性的思考、交流與批判，理性學者與無畏青年的對話，各類奇思妙想的驗證與實現，這些都是大學創新的源泉、培養創新人才的“熔爐”。深圳大學著力從培養興趣、拓展視野、提升能力等三個方面加強創新創業型人才培養。首先鼓勵大學生參加各類活動，培養大學生濃厚的學習、科研和創業興趣；其次引導大學生總結和借鑒他人創新、企業創新、社會創新以及國外創新的好點子、好做法，在比較、分析中總結創新經驗、汲取創新智慧、激發創新靈感；三是在教學工作、科研工作、管理工作中注意營造良好的環境和氛圍，努力提升大學生的自主創新能力，獨立觀察和分析、判斷能力。

????公共之精神，社會之擔當。大學是公眾的志業。大學不能僅限于滿足不斷變換的社會需要，而是要把引領社會的持續進步和知識的持續供給作為重要的歷史責任。大學應致力于培養這樣的學生：贈人玫瑰，享受手留余香之樂；修學儲能，胸懷報效社會之志；關愛自己、關心他人、照亮校園、溫暖社會，始終保持公益精神和奉獻品質，具有高度的責任感和使命感，將社會責任轉化為責任認知，內化為強大的情感認同，最終外化為負責任的行動，讓自我張揚的年代依舊暖意融融。早在1996年，深圳大學便成立了義工組織“深圳大學義工聯合會”。這是全國高校第一個成立的義工組織，也是全國第一個成立“社工+義工”聯動站的組織。

????大學應該“如何立人”

????大學在理論性回答“立什么樣的學生”這一目的論訴求之后，接下來就是在人才培養實踐領域完成“如何立人”這一方法論訴求了。對此，深圳大學以培育“人文性、個體性、時代性、實踐性和國際性”五大人才培養特色為抓手，全方位、全過程、全覆蓋地開展學校“立人”工作。化約地講，“人文性”解決的是人才培養中的價值本位與價值導向問題；“個體性”解決的是人才培養中的個體差異性與個體需求性問題；“時代性”解決的是人才培養中的現代教育技術與教育手段問題；“實踐性”解決的是人才培養中的地方性人才需求與地方性人才特色問題；“國際性”解決的是人才培養中的開放性與趨勢性問題。

????人文性：加強人文精神培育，建構健全優秀人格。人文精神乃是大學文化價值的核心和靈魂；弘揚人文精神是培養健全優秀人格、促進大學生全面發展的重要路徑。深圳大學注重將人文精神的培育貫穿全部教育教學活動之中，將教師、學生在工作、學習中的需要和利益視為學校一切工作的出發點和落腳點。學校加強人文課程體系建設，改革課程設置，設立交叉學科創新論壇，將人文科學與自然科學融入人才培養內容中，發揮人文課程在“立人”教育中的主渠道作用。學校成立人事工作教授委員會、財經工作教授委員會，由教授直接把關全校人才招聘和經費分配，逐步變行政主導為學術主導。建立健全學院議事規則，對學院進行民主管理。學校還成立了學生顧問團等學生組織，使學生充分行使校務知情權、校政批評權和學生事務參與權，促進學生參與學校民主管理。

????個體性：開設特色試驗班，培養個性化人才。深圳大學緊隨經濟特區發展，既要承擔深圳經濟社會轉型對高素質人才和高水平研究成果的需求，又要滿足市民大眾接受高等教育的需求，基于兩者的平衡，學校提出了有教無類、分類分層育人模式。學校通過設立理工實驗班、國學班、金融數理班、卓越新聞班等特色培養實驗班，跨學科和交叉學科雙學位班，以及與企業共建的特色學院，來滿足高層次人才培養的“個性化”需求。

????時代性：建立地方高校優課聯盟，實現優質教學資源共享。當今時代是信息化時代，伴隨著教育信息化的迅猛發展和教學資源共建共享的廣泛需求，MOOC（大型開放式網絡課程）應運而生并在各國高校快速拓展。為促進優質教育資源的開放共享，為大學生提供多元的、高質量的課程資源，深圳大學于2014年牽頭組建全國地方高校UOOC(優課)聯盟，倡導以非盈利的模式推動共建共享,目前加盟高校已達103所，上線課程106門，48所學校實現學分互認，累計選課人次超過20萬。

????實踐性：搭建資源平臺，提升學生創新創業能力。實踐能力強是深大學生的特點與優勢之一。深圳大學全面深化創新創業教育改革，修訂人才培養方案，創建“創新創業實踐與學生發展”模塊，以“創業引導課-創業規劃課-創業通識課-創業專長課”為建設主線，將創新創業教育全面納入培養計劃，初步構建起“創業精英班-特色創業班-創業系列課程-創業大講堂”四位一體、“點線面”相結合的創新創業人才培養體系。學校每年撥出1000余萬元設立學生創新創業發展基金，鼓勵學生拓展創新思維，積極動手實踐；發起成立“深圳大學創業者聯盟”，匯集了67家企業和校內17個創新創業類學生社團；支持校友組建“深圳大學校友創業與投資聯合會”，推動籌建校友創投基金。

????國際性：推進開放辦學，拓展學生國際視野。大學是一個開放的系統，尤其在當今國際化、多樣化的社會發展進程中，與國內外高校和學術機構開展廣泛合作，是當今高等教育的發展趨勢和必然要求。為進一步提升高等教育的國際化水平，深化交流與合作程度，進一步借鑒發達國家的核心教育資源和管理體制機制，深圳大學不斷搭建高校國際合作交流平臺，制訂國際化行動計劃，搭建國際化課程銜接平臺，帶動學生雙向交流，拓展學生國際視野。

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