作者：浙江省麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部副教授吳地花

　　看一所學(xué)校辦得怎么樣，不能只看眼前的升學(xué)率，而要以長遠的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對國家和民族所做的貢獻，看它對推進社會進步所產(chǎn)生的影響，這是學(xué)校得以自立前行的根本。

　　習(xí)近平總書記指出，“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起”，強調(diào)“要教育引導(dǎo)廣大少年兒童樹立遠大志向、培育美好心靈，讓少年兒童成長得更好”。這些囑托飽含著總書記對少年兒童的濃濃關(guān)愛和殷切期待，既是對做好少年兒童教育工作的巨大鼓舞，也對促進少年兒童健康成長提出了更高要求，為在少年兒童中開展社會主義核心價值觀教育提供了思想指南和行動遵循。

　　社會主義核心價值觀教育是整個教育的“定盤星”

　　少年兒童時期是形成思想、鑄造靈魂的最佳時期，社會主義核心價值觀教育是整個教育工作的“定盤星”。抓好這一時期的價值觀教育，事關(guān)大局、事關(guān)長遠、事關(guān)根本。

　　少年強則國家強，少年興則國家興。目前我國未成年人約有3億多人，他們是黨和國家的希望，是中華民族的未來。抓好少年兒童社會主義核心價值觀教育，是事關(guān)國家前途和民族命運的戰(zhàn)略工程，是推動中國特色社會主義事業(yè)薪火相傳、興旺發(fā)達的必然要求。

　　教育的使命、學(xué)校的職責是立德樹人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。看一所學(xué)校辦得怎么樣，不能只看眼前的升學(xué)率，而要以長遠的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對國家和民族所做的貢獻，看它對推進社會進步所產(chǎn)生的影響，這是學(xué)校得以自立前行的根本。

　　蔡元培先生說，“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡”。養(yǎng)大德者方成大業(yè)，只有把少年兒童的思想品德、價值觀念培育得越好，扣好了人生的第一粒扣子，他們才會更加健康地成長成才，成為對社會有用的人。

　　但也要看到，當前少年兒童社會主義核心價值觀教育依然存在說起來重視、做起來輕視的現(xiàn)象。

　　評價導(dǎo)向有偏差，在外部評價中，升學(xué)率往往成為家長和社會關(guān)注的焦點。

　　教育方式有偏差，不少學(xué)校德育方式是灌輸式、宣教式的，檢驗學(xué)習(xí)效果的方式主要是考試。

　　工作合力有偏差，不少家長關(guān)心的只是孩子的考試成績，而對道德修養(yǎng)等表現(xiàn)往往過問不多。有的孩子在日記中寫道：“我給媽媽講故事，不過媽媽好像不喜歡我講的故事，一直在看手機。”家庭教育與學(xué)校教育尚未有機結(jié)合等問題，需要引起我們的警惕和重視。

　　學(xué)校全方位涵養(yǎng)少年兒童社會主義核心價值觀教育

　　習(xí)近平指出，少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，“主要是要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。只有抓小抓早、抓細抓實，全方位、全時段，才能使社會主義核心價值觀的種子在心中生根發(fā)芽。

　　課堂是育人的“跑道”，承載著“教什么”的重要職責。培育和踐行社會主義核心價值觀，要把時政教育作為必修課，讓少年兒童及時了解世情、國情、省情，幫助他們養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，培養(yǎng)開闊的視野、發(fā)展的眼光和明辨是非的能力。把法治教育作為必修課，以案例剖析、專題講堂、主題班會等形式，告訴孩子們哪些行為是不能做的，哪些權(quán)益是受到保護的，將法治精神從一開始就植根于每個人的頭腦深處，讓法治素養(yǎng)伴隨、滋潤他們的成長。把心理健康教育作為必修課，強化生命教育和抗挫折教育，培養(yǎng)少年兒童直面人生、正視現(xiàn)實的勇氣，使每個不同家庭背景、不同性格志向的少年兒童都能健康快樂地成長。

　　一所學(xué)校的校園文化，就是學(xué)校里的隱形課程，是一種無聲的引導(dǎo)、無言的教育。要做足做好“環(huán)境育人”這篇文章，通過科學(xué)的設(shè)置和布局，充分發(fā)揮其承載學(xué)校價值追求、歷史文脈、辦學(xué)宗旨、精神風貌的作用，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)價值觀的引導(dǎo)和熏陶。學(xué)生寢室是學(xué)生開始獨立生活的起點，是學(xué)習(xí)、交流、娛樂的重要場所。整潔、溫馨、文明的寢室，展示的不僅是同學(xué)們蓬勃向上的風采，更體現(xiàn)著他們的文明素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“一屋不掃何以掃天下”的觀念，從小事做起，從身邊做起，從寢室衛(wèi)生做起，讓寢室成為培育和踐行社會主義核心價值觀的“第二課堂”。

　　實踐是最生動的課堂。少年兒童知識的長進、人格的健全、品德的修養(yǎng)，不僅需要“有字書”中的知識作指導(dǎo)，更需要從實踐的“無字書”中汲取營養(yǎng)。根據(jù)不同階段少年兒童的特點，組織他們走進企業(yè)、走進農(nóng)村、走進軍營、走進社區(qū)，參加勞動、實驗、軍訓(xùn)等活動，使他們更多地接觸社會、親近工農(nóng)、感悟生活。加強文明養(yǎng)成教育，對于塑造少年兒童的內(nèi)在修養(yǎng)和健康人格至關(guān)重要，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、行為規(guī)范，學(xué)會勤儉、學(xué)會感恩、學(xué)會助人、學(xué)會勞動，做到言談有禮、舉止有度、待人有誠、行事有信，時時處處做文明禮儀的示范者、踐行者。

　　現(xiàn)在，少年兒童的主體意識日趨增強，接受能力和接受方式發(fā)生了明顯變化，單一化、碎片化、說教式的教育方法，越來越難跟得上時代的要求，不僅不能滿足他們的求知欲，而且容易造成逆反心理。創(chuàng)造條件實施小班化、分層式教學(xué)，大力推廣“生活化+活動化”的價值觀教育模式，突出思想性、趣味性，把讓人敬而遠之的“大道理”轉(zhuǎn)化為樂于接受的“小道理”。主動適應(yīng)“微時代”“大數(shù)據(jù)”等新特點，增強“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，善用全媒體、多樣化的傳播方式，多運用微博、微信、微電影等“微載體”，使社會主義核心價值觀教育更立體、更鮮活。

　　少年兒童社會主義核心價值觀教育是系統(tǒng)工程

　　教育本身是一個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，教師、學(xué)校、社會、家庭等各個環(huán)節(jié)應(yīng)相互銜接、相互貫通、相互補充，努力構(gòu)建“全科、全員、全過程、全社會”的全方位社會主義核心價值觀教育格局。

　　無論是自然科學(xué)，還是人文社會科學(xué)，都蘊含著追求真理、探索求真、勤于實踐等豐富的內(nèi)涵。要明確每一門課程的教育要求，充分挖掘使用每一門課程所蘊含的社會主義核心價值觀教育資源，使少年兒童在獲取知識的同時，得到人格的滋養(yǎng)與涵育。

　　豐子愷先生認為，對他人生影響最大的兩位老師，一位是美術(shù)老師，還有一位是舍監(jiān)。要提倡全員導(dǎo)師制，引導(dǎo)所有教職員工牢固樹立“教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)為模范”的理念，將社會主義核心價值觀教育滲透到教育實踐、教學(xué)行為、管理工作中，真正做到為人師表、以德施教。

　　育人不是一時一地的事，而要蘊含于各個環(huán)節(jié)、全部過程。要將顯性教育與隱性教育、課堂教育與課外教育等結(jié)合起來，把社會主義核心價值觀教育內(nèi)容滲透在講故事、過節(jié)日、玩游戲等各種場景之中，讓少年兒童不知不覺地接受教育。

　　著眼于形成人人關(guān)心、關(guān)愛少年兒童健康成長的強大合力，管理部門要樹立抓育人就是抓明天的意識，改變單純以升學(xué)率評價學(xué)校、校長的導(dǎo)向。各級教育部門要把社會主義核心價值觀教育工作放在育人工作的首位，將其納入教育發(fā)展規(guī)劃。廣大家長要提升教育理念，擔當“編外教師”，促進家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，發(fā)揮春風化雨、潤物無聲的作用。