瀏覽常見的教育類文章，聆聽教育專家作報告，梳理身邊各類教育會議上的講話、發(fā)言，看網絡上有關教育問題的短視頻等，“辦有溫度的教育”已成為使用頻率極高且多少還有些浪漫色彩的“金句”。簡言之，“有溫度的教育”，就是有情懷、有愛心、有暖意的教育，就是要讓學生感到溫暖。

教育是培根鑄魂的千秋大業(yè)，對“有溫度的教育”內涵的理解必須是全面而具體的。縱觀兩千年中國教育史，從理論上來看，“辦有溫度的教育”這種提法顯然不是現(xiàn)代人的發(fā)明創(chuàng)造。《論語》里有，“子曰：有教無類。”其核心觀點為：無論身份貴賤，所有人都有平等接受教育的權利。《學記》里說，“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”這是說，凡是為學之道，以尊敬教師為最難。教師受到尊敬，這樣學問才能受尊敬，學問受尊敬，這樣才能使人重視學習。如此等等，不勝枚舉。從關心學生到關注教師，從尊重學問到強調學習，讓人頓生暖意。“辦有溫度的教育”，更多的時候是對當下教育的一種綜合目標設定和對未來教育的期許。

有溫度的教育能讓學生陽光向上。學生是學校教育的主體，“辦有溫度的教育”，能培育有靈魂的學生。遵循教育規(guī)律、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，教師要用最溫暖的語言和嫻熟的教學藝術，創(chuàng)建和諧的課堂情景，喚醒全體學生主動學習的興趣，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。良好的學習品質是養(yǎng)成教育的先導，教育的每一個細節(jié)都充滿樂趣、愛意融融，傳遞愛與培育愛渾然一體，健康的體魄和健全的人格才能形成。

有溫度的教育能讓教師舒心健康。辦有溫度的教育，能成就有情懷的教師。所謂情懷，就是喜歡一件事并愿意為之付出畢生精力。教育情懷產生的原動力源于對這份事業(yè)及學生的熱愛。有溫度的教育，才能讓教師感受到職業(yè)幸福。教師生存的環(huán)境，是一個“文化場”，所以，在學校文化建設中，無論是作為靈魂的理念文化，還是作為骨肉的行為文化，或者是作為肌膚的環(huán)境文化，都要悄無聲息地為每一個教師的成長助力、賦能，讓他們遠離職業(yè)倦怠，始終保持一種活力四射的精神狀態(tài)。愛因斯坦說：“真正的笑，就是對生活樂觀，工作愉快，對事業(yè)保持興奮。”否則，一個愁眉苦臉的教師，如何能教出陽光明媚的學生呢？

有溫度的教育能讓校長專心專注。辦有溫度的教育，能鍛造有作為的校長。“一個好校長就是一所好學校”。校長有思想、有作為、有擔當，學校就有方向、有動力、有前景。校長甘于平庸、裹足不前，學校就會毫無生機，節(jié)節(jié)倒退。校長是學校的靈魂，學校發(fā)展，其作用舉足輕重。但在長期教育實踐中，有一個不爭的事實：僅靠校長一個人也很難辦好一所學校。一個好漢三個幫，再優(yōu)秀的校長，也需要班子成員的協(xié)作、需要全體教師的支持、需要家長的理解、需要社會的認可。學校工作千頭萬緒，校長除了內部管理，還要承接來自其他方方面面的任務。有溫度的學校，才會有儒雅的校長、才會有內心安靜的校長。有溫度的學校，才能讓校長的日子每一天都是新的，常用“新”的陽光心態(tài)去迎接每一天新的挑戰(zhàn)，聚精會神謀劃學校的未來。

有溫度的教育能讓校園純凈純粹。學校一切工作的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學生、成就教師、發(fā)展學校。辦有溫度的教育，能助推學校發(fā)展壯大。一所溫暖的學校無論什么時候，都應該是教師的避風港、是學生心靈的安放之處。一所溫暖的學校，不應該只有冰冷的規(guī)章要求與制度約束，而是要有更多的溫馨提示和人文關懷，要牢固樹立“管理就是服務”的理念。一所溫暖的學校，需要同樣溫暖的外部環(huán)境去維護、保養(yǎng)。

“辦有溫度的教育”，溫暖的絕不僅僅是學生，而是一個龐大的系統(tǒng)工程。除了教育人的不懈努力，外部環(huán)境和因素也值得重視。學校教育涉及千家萬戶，面廣量大，只要社會能給學校一片平凡的綠葉，學校就能回饋社會一個絢麗的春天。